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全文節錄自政大教學資源網【記者吳季璇採訪報導】

政治大學教學發展中心於12月17日舉辦的「政大教學週山水講堂」，由政大應用數學系曾正男老師分享「翻轉教室教學法於課堂上的運用」，說明他如何將翻轉教室教學法應用於數學系課程，達到激發學生學習興趣、考試成績進步雙贏局面。本場次也邀請開放式課程聯盟秘書長、交通大學應用數學系副教授白啟光擔任與談人，進行意見交換。

曾正男老師為應用數學系老師，同時為政大教學發展中心數位學習組組長。他舉自身玩電動玩具的經驗，比喻時代變遷下，教學法需要革新。他表示，科技日新月異，在不能完全阻止學生上課使用手機、電腦的情況下，「上課內容要比遊戲好玩」。


授課少一點　陪伴多一點

回顧求學經驗，曾老師說，大學時，班上同學都會比較筆記中字跡的工整度與完整度，而將上課時間花在抄筆記，成績的好壞在於是否能從筆記中找出重點。如此一來，老師的功能僅在於抄寫板書。因而他對自己授課的期許是「課堂上講少一點，陪學生多一點。」

在數值分析課程中，曾老師希望透過濃縮上課內容，達到增加師生互動的目的；但他發現，重點並非上課內容，反倒是學生的學習動機。他指出：「如果學生上課沒有學習動機，學習是沒有效果的。」他將上課內容預先上傳至教學平台Moodle，要求學生課前預習，並實行課堂考試、小組討論與上台報告，驗證學生的學習成效。

透過實行「翻轉教室教學法」，曾老師說，學生在家預習後，在課堂上能夠討論不同數學公式的實用層面，並且分組上台報告。在課堂間，他也有更多時間與學生談心，並能善用生活實例，講解數學相關概念，將數學的概念結合人文的知識背景。他說，使用此方式後，學生討論熱絡、成績明顯進步，除此之外，教室內也有更多笑聲；他笑稱：「連一個打瞌睡的同學都沒有。」


分享錯誤經驗　重新定義好學生

談到翻轉教室教學法的好處，曾老師點出兩個優點。首先，透過師生討論的過程，能夠一起分享「錯誤的經驗」，他認為這是非常可貴的。再者，過去的教學法像是無形的界限，定義傳統思維中的「好學生」；有了新教學法，激發學生的學習興趣，也讓教師重新認識班上學生，對「好學生」產生新的定義。

實行此教學法後，曾老師坦承，上課臨時狀況較多，需要及時應變，若有助教協助會更好；另外，記憶型的學生習慣傳統的教學方式，對他的授課模式也會提出部分反彈。對此，參與座談的白啟光教授回應：「新鮮的東西，在一開始總會有一些阻力。但改變總是好的（Change is always good）。」


白啟光：學生能夠調配學習時間

交大應數系副教授白啟光表示，近幾年世代變動快，學生差異性拉大，老師應該思考，如何讓每位同學在課堂上受到良好的照顧。白啟光舉例，一部一小時的微積分教學影片，有學生花半小時學習，有的學生則需兩個小時消化影片內容，若將這樣的情景放進課堂上，老師是否能確保每位學生跟得上課程進度？白啟光補充，「翻轉」的好處在於，每位學生能夠自行調配學習的時間長短以及時段。

針對翻轉教室的課堂習作，白啟光分享自身實踐經驗，她說，有些學生並非不夠聰明，而是需要有人「指點」，若能夠把握上課時間做習題，老師、助教能夠及時發現學生問題，就能立即指導、調整。


翻轉教室重合作 培養團隊合作精神

曾老師說明，翻轉教室教學法讓課程變得好玩，學生快樂學習。課堂分享讓師生關係變得不一樣，他能成為學生的學長、夥伴，上課的效果是不一樣的。他認為，在翻轉的過程中，最重要的是團隊合作，希望透過此教學法，培養出能與他人合作的人才。