不同於專業課程，一般外文學習課程通常只延續一到兩年，至多三年，非外文系的學生修完課，就如同從外文課畢業一樣，往後的語言學習要靠自己的堅持，若未從課程中獲得足夠的學習動力，那一生可能都不會再認真學習該語言。既然我們不可能永遠陪在學生左右，那麼比起當本傳遞語言知識的活字典，成為學生語言學習的「催化劑」，才是我們更實際而迫切的追求。因此作為語文類 TA，最重要的是點燃學生的學習興趣與動機，因為那才是真正支持他們到最後的動力，也是養成學生終生學習的必備條件。

延伸語言學習的觸角
　　成為學生語言學習催化劑的方法很多，可以從分享學習資源、延伸學習活動及養成自學策略等處著手。學習資源的部份，線上語言學習網站不可勝數，在此不加以贅述，大家可和曾任同一門課程的學長姊 TA，或和其他語文類 TA 多多交流。但特別推薦臺大圖書館的語言學習網與相關資料庫 ，以及外語教學中心的語言學習資源 (尤館內 302 視聽資料室)，舉凡語言檢定叢書、語言學習雜誌資料庫、多媒體教學影片等應有盡有。TA 們可實地走訪或親自操作，也可以參加圖書館的圖書資源利用講習，了解相關的教與學資源。對於大一學弟妹，更應大力推廣，畢竟身為臺大人，一開始就當好好把握並善用身邊這些唾手可得、豐富而珍貴的資源。

　　另外，值得注意的是，臺大學生有時忙於課業或社團活動，可能缺乏對外語的學習動機，儘管分享了各式各樣的學習資源，但實際上不見得會使用。為改善這樣的狀況，建議 TA 可和授課教師爭取幾次課堂上的分享時間 (五到十分鐘)，與其口沫橫飛地談論學習資源多實用，不如親自在課堂上示範如何有效利用這些資源，並分享個人真實的使用經驗，如此可以達到更好的宣傳效果。而一些重要的學習資源如線上字典等，更可提早在學期初推薦給學生。

　　相信臺大學生大都知道課外自學的重要性，但關鍵在於進一步教學生「如何」自學，可使用哪些學習策略，還有哪些細節需要注意等等。TA 可直接以某堂課的教材為例，具體說明各種學習策略的應用方法，幫助學生找到適合自己、並能持之以恆的學習策略。此外，語文類 TA 亦可鼓勵學生多參加外文檢定、校內外競賽、語文類社團，或修習校內相關的語文課程，讓學生於課外進行多元的延伸學習。

　　另一方面，因應大環境的改變與學生成長，TA 也需要不斷地自我進修，除了精進自己的語言專業能力，建議 TA 也可多充實自己在各領域的經驗，像是注意時事或外媒報導、觀賞運動賽事或影劇、閱讀書籍、參與演講活動等，從中慢慢累積、發展自己的語言教材。哪天在課堂上信手拈來作為語言教學實例分享，說不定會勾起某些學生的學習興趣，引起共鳴而藉此打開話匣子，不只拉近自己與學生間的距離，也可能開啟一個新的契機，讓學生願意投入語言學習。

「語眾不同的」語文類 TA
　　初登板的 TA，雖然缺乏經驗，但總是期許能當個成功的 TA，因此或多或少會先參考其他傑出 TA 的經驗與作法，在心中一點一滴描繪並拼湊理想TA的基本款。但實際經營 TA 這個角色時，會持續修正自己的想法與作法，甚至在過程中發現自己全新的一面。

　　「不是要當最厲害的，而是成為無可取代。」臺灣溜溜球高手楊元慶的這句話，讓我對語言教學有更深刻的體悟。真正進化版的 TA，在過程中會不斷探索、檢視、思考並發揮自己的特質。在教學中多數時候，我們要追求的不是自身知識、語言能力的頂尖，而是善用自己的TA角色與個人特質，盡力發揮自己的優勢，幫助學生同時也與學生相互激勵，享受與他們一同成長的過程。

　　衷心祝福大家都能在語言教學這條路上，不斷追尋並創造自己獨特的價值，延續教與學的熱情，做個「與 (語) 眾不同」的語文類 TA！