文／廖威豪 (本中心教師發展組幹事)

　　承襲新進教師研習營，強化新進教師們的教育使命感之後，臺大教學發展中心希望能夠更進一步，將服務目標延伸至已任教過 3 年以上的教師們，進而開始著手籌備另一項新的業務 -「教師精進研習營」，並於 102 年 1 月 14、15  日假宜蘭縣國立傳統藝術中心首度舉辦。而為了能在營隊的節目課程規劃和活動安排上，更貼近教師們的切身需要，中心事前向校內教師廣發問卷，調查、統整出老師們在職涯上所可能遇到的教學議題，邀請有相關心得的講者主題分享，並搭配小組探討方式，希望能在此次營隊期間，達到同儕間相互經驗交流，提升個人職涯發展效能之目的。

學員相見歡

　　有別於傳統、單向的學員間簡單自我介紹，在營隊的開始，特別邀請「戶外領導中心」 (Outdoor Leadership Center) 團隊，帶領與會老師們進行一系列的團隊活動。

　　第一個活動以「交換名字」來考驗老師們的記憶力，但也讓原本不甚熟稔的老師們，在遊戲中快速地記得了互相的名字；接著換氣球出場了，一個人顧著一顆氣球，要讓它飄在空中 30 秒不落地，簡單容易，可是，那如果是兩顆一起呢？再來，一人一次顧三顆氣球呢？是否開始覺得分身乏術了呢？「手忙腳亂」，可真的就讓老師們手忙腳亂了；最後的「報紙傳球」分組活動，需要的是老師們的團隊合作，靠著小組的集思廣益和相互溝通，想出如何用破了大洞的報紙來順利傳遞球的方法。

　　在輕鬆歡樂的氣氛中，以體驗教育 (EE, Experiential Education) 的方式，和每次小活動後的反思內省 (Reflection)，引出了籌辦「教師精進研習營」背後潛藏的目的與主旨，同時也為接下來為期兩天的營隊議程活動，揭開了個熱鬧的序幕。

All for One ,and One for All

　　正式活動的開場引言中，莊榮輝教務長和與會老師們，分享了一個約莫 4 分鐘的「雁行理論」簡報動畫檔，「沒有任何一隻野雁，有辦法飛昇得太高…，如果牠，都只靠自己的翅膀力量飛行的話…」。

時間管理

　　精進營的第一個議題，是在問卷調查中近六成老師希望探討的「時間管理」。中心特別邀請到李世光教授進行演講分享，李老師首先提到他年輕時觀察到，當時身為臺灣銀行總經理的父親，行程永遠是滿檔，面對這樣緊湊的行程，也常常需要面對在短短 5 分鐘之內，就要決定一筆幾億元資金的流向，看到父親工作的情形和成果，李教授開始了解父親為何常跟他說到：「其實時間是可以控制的。」

　　接下來李老師舉出國外的一些統計數據實例，如：一般人會利用 13 種不同的方法，來管理他們的時間；有 70% 的專家學者，平常會利用「執行表」 (to-do list) 來管理、記錄他們必須要做的事情；有 5% 的專家學者，則會另外再加上「想要做的事情」。。而有 80% 的「危機處理」事件，其實都是可以被避免的。而什麼時候要開始意識到自己的時間不夠用呢？總是來去匆匆、行程總是延宕、產出效能降低、沒有動力、喪失耐心等，往往就是表示已經過度使用時間，接著李老師點出，其實像 Procrastination (耽擱)、Not delegating (沒有授權)、Poor planning (缺乏妥善計劃)、Interruptions (中斷) 等事項，其實就是造成你總覺得時間不夠的元兇。

　　更進一步，李老師以德國學者在歐盟的研究成果圖表指出，人在不同的生命階段，對於時間的安排與對每件事情的重視程度，應該要有不一樣的優先次序，表示：“There is never a problem on lacking the time. It is just a matter of priority”，但該如何定出優先次序呢？就是必須重新體認：(1) 對個人而言，哪一件事是最重要的；(2) 時間不等於一般可被替代的資源。而時間管理不僅僅只是管理你的時間，還是能控制手邊最有價值的和重要卻被忽略掉的資源。同時，定出優先次序和掌控情況的重點，就是養成習慣如何 Make a choice。

　　隨後的討論時間，由康仕仲副教授帶領一項分組活動，活動設計 5 位不同身分、職位與人格特質的虛擬角色，分別是國外會議行程滿檔的系主任、兼任慈善協會理事長的教授、充滿研究熱忱的院長、兼顧家庭的忙碌教師與沒有孩子但有飼養寵物犬的系主任等，而分為 5 組的老師們，各自擔任其中一位角色的時間管理顧問，來幫助這位教授妥善地運用一週的時間，去完成各自不同的任務，如：授課、備課、論文寫作、國際會議、評鑑會議、院務會議、公文批示、接送孩子上下學、親友聚餐、身體健康檢查等等。康老師在各小組報告時間管理表活動之後總結：從模擬實作的報告中可感受到，不同老師有各自不同排定優先順序的方法，而我們期待各位老師能在這項活動中，可以體驗到如何在生活的各項任務之間取得平衡的多元方法。

研究生指導

　　這段課程邀請到丁詩同教授與梁庚辰教授進行經驗分享與討論。丁老師先以 Prof. Sugata Mitra 於 1999 年在 New Delhi 所作而聞名於世的“Hole in the Wall” 的研究故事，點出了孩子們其實擁有自我學習與同儕學習的能力，因此就以「挖個洞」來作為子題，來帶出後面其他的內容。

　　丁老師指出：「Mindset 決定未來。學生是我們的問題，還是我們的機會？」，隨之就以自身帶領研究生的經驗，來點出要如何作學生的 mentor、培育學生向他的人生目標邁進；也不忘提醒老師們需要「因材施教」，天才只是放對地方的人才；反過來說，你眼中的蠢材，很可能也只是放錯地方的人才，鼓勵他，引導他，邁向屬於他的路。而其實老師們要學會邀學生參與、學會授權、學會放手，再加上提供機會、爭取資源供學生學習，而有時候你只需要學會鼓勵學生就夠了。最後總結表示，實驗室的經營、研究生的帶領，是一門很大的學問，重要的是，如何找出一條適合你自己，也適合你學生的帶領方式，同時，也要“Get students involved; get yourself involved”。

　　梁庚辰教授進入台大任教已經 30 年，但梁老師帶領博士班學生的原則是一位學生畢業了才會再帶一位新的博士生，因此他與研究生都保持著非常緊密的 mentor – mentee 關係。梁老師提到他當年嚴格修改其中一位學生的研究論文，而在多年後，學生說他永遠記得老師當初紅筆劃掉修改內容的樣子與所給的評語。梁老師以此故事為借鏡表示：「通常你對一個學生，你總是用一個自己的標準在看他/她；然後，他/她有時候得到、有時候不一定會有感覺，而這個感覺可能當時沒有感覺，但是十幾年以後，他/她可能會有感覺。」。指導研究生，其實就是在建立長遠的師友關係。

教學/服務/研究的整合

　　第三個議題，周瑞仁教授先與大家分享，關於服務行政面，通常如何評量一位主管的績效，其實並不是看這個主管，而是該單位整體表現的質與量。一個好主管常有的特質與做法，最主要的就是發展一個產出高品質的團隊，而周老師表示他在臺大擔任行政主管時，學到最多的就是如何「沒脾氣、但有原則」，學習和熟練擬定策略、多工作業，爭取資源、有效分配資源、創造資源等面向，就可以在教學、研究之外，扮演好服務這一塊的角色。然而學術界主管常面臨到困境是，通常在沒有培訓的情況下就走馬上任，不過，周老師鼓勵大家：人只要活著就會有問題，應該要視問題如金礦，因為我們就是為解決問題而生。

　　丁詩同教授則提到，每位教授都好像被要求參加鐵人三項，教授職涯中有如此多的事情需要去完成，那快樂之道何在？其實就在於面對環境時，學會如何適應它，增加自己的生存能力，並以英文諺語：“What does not kill you is gonna make you stronger.” 來與大家勉勵。

　　接著在為何要兼做行政服務的問題上，丁老師表示有以下三點原因：(1) 因為可讓個人的經驗、歷練有所成長；(2) 因為可對學生、機構有所貢獻；(3) 因為有機會可以擴展合作的對象，增加合作的機會。最後仍不忘提醒老師們，要先了解自己，想想自己要什麼、瞭解自己的優勢、把握機會，並且要學著如何平衡三者，因為 Balance is important。

教學實務技巧

　　精進營的最後一個講題則由葉丙成副教授來作“How to keep students engaged?” 的專題分享，葉老師首先點出了傳統教學的課堂，對於學生來講，其實是“hard to get them engaged” 的，而他自己的教學理念，則是“by the students, for the students, of the students”。他進一步比喻說明，如果小孩子每天都被餵好吃的食物，這個小孩子就會沒有辨別食物好壞的能力，沒有懂得感激的能力，以此點出，如果老師都是單方面教授給學生最好的 masterpieces，反而會造成學生“no taste, no confidence, no capability”。

　　而他選擇改變這樣情況的方法就是“Don’t teach, but give contest!”。靠著讓學生腦力激盪來解決問題的競賽方式，來建立起學生的自信心，甚至有學生因此表示：「我開始認為自己沒有甚麼真的做不出來的東西，只要給我時間，一定能做出一點東西。」，並讓學生開始懂得去欣賞和感激，如此的結果令人驚艷。

　　整段講演葉老師不時地提到“We can do it differently!”，表示其實很多時候在面對到教學困境時，換個不同方法來嘗試看看，說不定就會有讓人意想不到的效果。最後則以一句話與所有與會的老師們共勉：“A good teacher is like a candle – it consumes itself to light the way for others.”