老師和課程助教們在準備教學講義時，為了充實教材內容，大家可能會從網路上蒐集素材，包含圖片和文字。但是，網路素材的版權屬性與合法性，以及素材的作者釋出哪些權利讓一般大眾使用，這些都是在製作講義時所必須注意並謹慎處理的事情。

　「北歐神話漫談」為北歐文學研究課堂所指定使用之教科書，教授提供其合法購買之5本神話漫談供學生整本影印或掃描，索爾便至影印店影印及掃描該著作；鷹眼則係在圖書館自行影印；史塔克則將該著作拍照下來存放在平板電腦裡；浩克則係買了該著作之電子書版本再將其影印出來以便做筆記。 試問上述各行為是否違反著作權法？

　在課程製作上面，經常會需要引用到他人的文字、圖片、影片、表格等等的素材來豐富教學的內容，所以在使用這些素材時要非常的小心，避免侵權。由於著作權屬於智慧財產權的領域，如果有訴訟案件被提起，都會在智慧財產法院進行判決。

包羅萬象的網路世界是教學取材的資源庫。然而，好不容易找到適合運用於教學的圖文影音資料，卻因著作權的考量而卻步，或對主張合理使用的引用產生不確定感。這樣的困境，透過「創用 CC 授權機制」不同的運作模式而有了新的出口。

　製作數位教材時，常需引用他人的圖片、照片、文字、影片等多媒體素材來加強教學內容，究竟該如何正確引用、如何取得授權，從一開始的素材選擇到製作階段都很重要。又本校正積極推動開放式課程，數位教材之智慧財產權處理備受重視。

智慧財產權是近年來新興的法律課題，其所涉及的層面十分龐雜與新穎，其中又以著作權法與民眾日常生活最為貼近與密切，更是智慧財產權領域中重要的一環。 鑑於目前坊間著作權法相關書籍，多為學者所撰擬的教科書或專論，對於非法律背景之民眾欲作為此專業入門，恐在理解上多所困難，而過於簡略粗淺的宣導資料，之於學校師生而言，亦無助其自行進修或閱讀使用。因此，智慧局為了傳遞正確的著作權概念，特委請賴文智律師擔綱此「校園著作權百寶箱」作者，編撰一易讀、易懂、易用的工具書，作為教學或自修參考。

隨著網路、搜尋引擎與文字編輯軟體的進步，抄襲對現在的學生而言，通常只要移動滑鼠並點擊就可以完成。抄襲的對象可能是網路資源，也可能是學長姐或修過課程同學的作業；抄襲的方式可能是拼湊多篇文章，或是直接將原文全數翻譯。最常發生的狀況大概是，在文章中引用句子或稍加改寫文句，但卻沒有註明出處。

電腦的普及和網際網路的發達使得資訊的流通和取得更為容易，從學術研究來看，這不僅便利了資料蒐集的過程，也讓研究成果的分享更為便捷。學生以這種不當的方式處理和使用網路上的研究成果及資訊，抹煞了原先希望藉由學期作業來幫助學生學習的美意...

范建得表示，由於科技不斷進步，學生蒐集資料的方式越來越多元，其中對瀏覽器的依賴度也大幅增加。他並舉Google為例，雖然Google已然是民眾在找資料時的首選，卻不表示新的方式可以摒棄傳統方式對資料使用的規則及約束。

學術廉政中心(Center for Academic Integrity)最新的研究報告發現22％的學生說他們曾在考試中作弊，但大約有兩倍，也就是43％的學生，曾經以這種「合作」方式做作業。尤其在理工問題上作弊幾乎是一樁完美的犯罪，因為它可以完全不露痕跡地完成。