即將面對坐在臺下的新面孔，第一次站在講臺上教學的老師應該是既期待又怕受傷害，心裡滿是忐忑。臺大學生，無庸置疑的，來自全國的菁英，頭腦好，從小過五關斬六將，且大部分來自教育背景較高的家庭以及資源豐富的大都市。

大部分教師都了解第一天上課的重要性。但不可諱言，有些教師視第一天上課僅是一學期十八次上課中的一次，沒有什麼特別，所以如同例行公事一般，發給學生課程大綱，帶著學生走過一遍課程大綱，交代一些規定。有些教師回答完一些學生的提問後，就提早下課，結束了第一天的上課。

林其昂老師指出，許多人視大學為最後求學階段，而若以20歲至30歲為人生黃金十年，十年間將養成自我的人生觀與職業選擇。林其昂老師鼓勵大學生，大三、大四正是這十年的起點，大膽地生活體驗、到社會場域中實習是不可或缺的。

教師是人類靈魂的工程師和領航員，我們要多花時間去關懷學生、瞭解學生，這樣才容易引導他們去探討人生的意義，去追求卓越；我們要親身示範，而且不斷地自我教育，才能激發學生們積極上進的意願，使他們能夠集中生命能量，發揮潛能，實現理想。師生之間若能以真情相待，善意溝通，就一定能夠營造出溫馨美好的氣氛，天天享受「真情、善意、美感」的生活。在教育園地裡耕耘了二十多年，我深信「凡走過的，必留下足跡；凡奮鬥的，必經歷成長；含淚播種，必歡笑收割。」我時時刻刻都非常珍惜與孩子們並肩走過的歲月，那些真摯可愛的情誼，永遠存在我的心中。人生如此，夫復何求？

建立良好的師生關係，對老師而言，其實不是件困難的事。但的確，仍有教師在教職生涯中，曾對成立良好的師生關係而感到困惑及挫折。有鑑於此，臺大教學發展中心在 102 年上半年度的「領航小聚會」中以「師生關係」為主題，邀請本校資深老師中文系梅家玲教授搭配電機系黃鐘揚副教授拋磚引玉分享。與會教師經驗交流、相互打氣，也讓建立良好師生關係，在一時間拼湊出完整的架構。

為了讓參與教學精進實驗計畫的老師彼此切磋，並適時調整教學方法，政大教學發展中心於5月3日舉辦教學精進實驗計畫期中座談會。與會教師分別報告自己的課程設計，也針對行政制度提出意見，希望透過以上討論提升教學效率，吸引其他教師投入。

本書作者是美國一所大規模的州立大學人類學教授，教了15年書之後，她發現自已無法瞭解當前大學生的行為舉止。她和同事商談，發現大家都很困惑：為什麼今日大學生變得那麼難教？現在的大學生比以前愛作弊，更無理，更無精打彩嗎？他們到底關不關心成績和教育？納珊決定利用休假一年的時間，以高中畢業的良好成績，獲准註冊入學，混跡在大一新生之間，「刺探」現代大學生是怎麼回事？

康仕仲老師現任教於土木系，畢業於史丹佛大學 (Stanford University)，且深受史丹佛大學重視教學態度的影響。依照史丹佛的邏輯，教學是育樂事業，重點是要讓學生喜歡授課的知識內容。而康老師本人幽默風趣又熱情，聊起自己的教學滔滔不絕，娓娓道來，整場訪談充滿了歡笑聲，與史丹佛的邏輯非常契合。

只有老師單方的精心布局與思考演練，並不能因此產生一門學生喜愛又受用的好課，所以教學發展中心舉辦一系列「課程設計與教學發展工作坊」，將整個 「學習」情境下的所有角色，包含學生、老師、上課教材等等，一一納入討論與檢視，有了單元一「教學內容統整」後，接下來要思考的便是「理解學生如何學 習」。

在陳永平的眼中，「教學」不是無止盡的灌輸，而是一種「教學相長」的實踐，透過老師和學生的互動，讓學生的知識水平和素養得以提升。陳永平強調，「我不是在『教學』，我是在『教學生』」。