文／陳虹伶 (中心特約記者)

　　臺大教學發展中心在 6 月 28 日舉辦「椰林講堂-教學成果發表會」，由陳良基副校長為講座揭開序幕。在致詞中他提到，隨科技進展迅速，傳統教與學的界定受到挑戰，翻轉教育順應潮流而出，既改變未來學習模式也帶來契機。本次講座還榮幸邀請到東京大學宮川繁 (Shigeru Miyagawa) 教授，以 MIT 開放式課程教師身份，分析過去對線上學習成為趨勢的觀察。尤其各國成功案例證明，全球知識傳遞不斷在增加，未來將會有更多人從在線學習中獲益。

　　具翻轉教室經驗的臺大葉丙成教授本次主持心得講座，同講者們分享 e-Professor 培訓課程的交流經驗，透過翻轉課程的設計與製作，未來教學的重點不再只是知識內容，而是教師透過互動引導學生思辨的過程。臺北商業大學陳閔翔助理教授也說，翻轉把討論成功帶進課堂，若應用在社會科系的課程中，將能提升學生反應、溝通、邏輯思考和表達論述的能力。對此，臺大黃尹男副教授表示認同，認為當初翻轉教學的初衷是期待同學能充分討論，但預期外發現學生因主動學習，班上期中考成績明顯進步，同學也在期末意見調查中對翻轉教室持正面評價。

　　基於翻轉無所不在，銘傳大學魏澤民助理教授提出，翻轉教育的目的在於激發學生興趣、提供智識挑戰，及培養解決問題的能力，在打破傳統教育被動學習模式時，給學生們帶得走的能力。為引發學生的學習興趣，元智大學陳蘶仁助理教授嘗試將詩融入生活，藉課程讓學生集體出詩集、組詩社，舉辦跨媒體裝置詩展外，還整合珍貴的文創資源帶進學校。另外，大同大學李懿純助理教授透過課程規劃提出反思作業，利用大量提問引導同學思考和書寫，並設計互評表和自我評估表等訓練學生自主學習的能力。

　　臺大李心予教授以哈佛教育方式舉例說明，即便當代學生外務繁忙，老師仍可利用互動討論或跨領域交流，激發學生的學習動機。曾指導創新創業學程的臺大張世宗副教授也表示，學生其實會用自己擅長的方式改變社會，教師若能適切提供舞台和引導，同時設定更高的目標、挑戰極限，學生將能自主解決問題。

　　在講堂的最後，臺大陳怡伃助理教授分享使用 TBL (Team-Based Learning)特色模式的教學經驗，成功引導學生透過團體任務學習。過去擔任教師教學助理的曾妤馨及陳綠葳，也針對助教如何訂立批改作業的標準，及如何安排考試進度等問題進行解答。而臺師大林弘昌副教授更為大家解說總體課程的重要性。總體課程旨在替高年級學生統整能力，但因同時檢視學生是否達成大學所具備的核心能力，也是評價學校教學成效與價值的標竿。因此，總體課程將是翻轉教育外，未來老師與同學們須備加關注的課題